パンデミックに関連した学校の変化を調査し始めた当初、テクノロジーを活用して教育の質を向上させる学習管理システム（LMS）は、教師の負担を軽減するだろうと考えていました。しかし、実際には、LMSを導入している学校の教師は燃え尽き症候群（バーンアウト）の割合が高いことが判明しました。
私たちの研究結果は、2022年5月に米国の教師779人を対象に実施した調査と、同年秋に実施したフォーカスグループ調査に基づいています。本研究は査読を受け、2024年4月に出版されました。
COVID-19パンデミックの間、全国の学校がロックダウン命令下にあった際、学校は危機的状況下での遠隔学習を促進するために新たなテクノロジーを導入しました。これらのテクノロジーには、教育者が授業内容を整理し、追跡するのに役立つオンラインプラットフォームである学習管理システム（LMS）が含まれていました。
CanvasやSchoologyといった学習管理システムを利用している教師の方が、燃え尽き症候群のレベルが高いという結果に、私たちは困惑しました。理想的には、これらのツールは教師の仕事を簡素化するはずです。また、これらのシステムは、すべての情報をデジタルで管理するため、文書を印刷したり、大量の生徒の課題を自宅に持ち帰って採点したりする必要性が減るため、教師の文書や課題の整理能力を向上させるだろうとも考えていました。
しかし、その後実施したフォーカスグループ調査では、データは異なる事実を示していました。学習管理システムは、従来の課題遂行方法に取って代わるものではなく、教師にとって単なる課題の一つに過ぎなかったのです。
授業計画に顕著な例が見られました。パンデミック以前は、教師は授業計画の紙のコピーを管理者に提出するのが一般的でした。しかし、学校システムが学習管理システムを導入すると、一部の教師は紙の計画を提出し続けるだけでなく、全く異なるフォーマットを使用してデジタル版を学習管理システムにアップロードすることが求められました。
古い要件を削除せずに新しいツールを採用するように教師に求めることは、燃え尽き症候群を引き起こす原因となります。
小学校低学年を教える教師は、学習管理システム（LMS）について最も多くの不満を抱いていました。その理由は、システムが生徒の現状に合致していないからです。ラスベガスのある幼稚園教諭は、「うちの子たちは、最初は10まで数えることもできないのに、Canvasにアクセスするために6桁の生徒番号を覚えなければならないんです」と語りました。「確かに、それが燃え尽き症候群につながるというのは同意します」
教師たちは、テクノロジー関連の懸念に加えて、管理上のサポート、教師の自主性、精神的健康などの他の要因も燃え尽き症候群の予測因子であると認識しました。
なぜそれが重要なのか
教師の燃え尽き症候群は教育界において根深い問題であり、特にCOVID-19パンデミックの間および後に顕著になった。
教師の業務を支援するために新しいテクノロジーを導入する場合、学校の管理者はそれが教師の負担を増大させないよう注意する必要があります。テクノロジーの導入によって教師の負担が増大したり、負担が増したりすると、教師が燃え尽きてしまう可能性が高まります。その結果、より多くの教師が教職を離れる可能性が高くなります。
新しいテクノロジーを導入する学校は、単に教師の負担を増やすのではなく、他の業務を相殺することで教師の仕事を効率化していることを確認する必要があります。
この研究から得られるより広範な教訓は、学校全体で改革を実施する際には、教師の幸福が第一の焦点となるべきだということだ。
次は何か
私たちの研究は、学習管理システムだけでなく、新興の人工知能ツールを含む他の新しいテクノロジーにも関連していると考えています。今後の研究では、新しいテクノロジーを効果的に導入し、その成功例から学んでいる学校や学区を特定する必要があると考えています。
「Research Brief」は、興味深い学術研究を短くまとめたものです。
デビッド・T・マーシャル（オーバーン大学教育研究准教授）、ティアナ・ムーア（カンザス大学アクセシブル教育・学習・評価システム准研究員） 、ティモシー・プレスリー（クリストファー・ニューポート大学心理学准教授）
この記事はクリエイティブ・コモンズ・ライセンスに基づきThe Conversationから転載されました。元の記事はこちらです。
